FACULDADE ATENAS MARANHENSE-FAMA
CENTRO DE ENSINO ATENAS MARANHENSE-CEAMA
CURSO DE PEDAGOGIA




HISTÓRIA EM QUADRINHOS




Equipe: Milraci Rodrigues,Michelle Portela,Sherley de Sousa,Thays de Azevedo





São Luís – MA


TIO PATINHAS

Tio Patinhas, é uma personagem escocesa de ficção criado por Carl Barks. Sua primeira aparição em quadrinhos se deu em dezembro de 1947.
Patinhas era um velho barbudo, de óculos e razoavelmente rico, que andava curvado sobre sua bengala e vivia isolado numa "grande mansão".
Tio Patinhas ganhou sua primeira moeda de 10 centavos(a famosa Moedinha Número 1) quando tinha 10 anos de idade, em 1877. Essa que viria a se tornar seu precioso amuleto da sorte. Três anos depois (1880), ele partiu para a América. Depois de muitas aventuras finalmente chegou no Klondike, em 1898. Lá ele acha uma pedra dourada, do tamanho de um ovo de gansa. No ano seguinte, ele conquistou seu primeiro milhão e comprou o terreno da Colina Funde-Motores, que pertencia a Patus Quela, filho de Cipriano Patus e neto de Cornélio Patus.
Finalmente em 1902 ele chega a Patópolis. Depois de alguns eventos dramáticos com os Irmãos Metralha e o Presidente Roosevelt, ele botou abaixo o velho Forte Patópolis e ergueu sua famosa Caixa-Forte. Nos anos seguintes, Tio Patinhas viajou ao redor do mundo a fim de aumentar sua fortuna. Durante essas viagens, ele aprende a falar diversos idiomas e tem contacto com outras culturas. Enquanto isso, sua família cuidou de sua Caixa-Forte e em 1908 (aproximadamente) contratou Dona Cotinha como secretária do Tio Patinhas. Em 1930, quando Tio Patinhas finalmente voltou a Patópolis, já era o pato mais rico do mundo. Porém ele tinha mudado. Tornou-se muito duro e hostil. Assim, até sua própria família o abandonou.
Em 1942 Tio Patinhas deixa seu império e se aposenta, passando a viver em uma mansão luxuosa, com um estilo de vida completamente diferente do que ele vivia anteriormente. No dia de Natal do ano de 1947, finalmente ele se reencontrou com seu sobrinho Donald, que só o conhecia quando criança, junto com Huguinho, Zezinho e Luizinho, sobrinhos de Donald. Nos 20 anos seguintes eles viveram grandes aventuras, nunca antes imaginadas.
Depois de voltar a vida pública em 1947, Tio Patinhas fez um imenso esforço para manter sua fortuna e continuar sendo o pato mais rico do mundo. Após 1947 os Irmãos Metralha foram uma ameaça constante para sua fortuna, enquanto Mac Mônei e Patacôncio tentavam todos os tipos de truques para passar o Tio Patinhas para trás. Além deles, a bruxa italiana Maga Patalójika (desde 1960) passa a perseguir a Moeda Número 1 do Tio Patinhas. Ele vem tendo sucesso em suas lutas, mas nunca há muito tempo para descansar até que ocorra a próxima batalha...
Faleceu em 1967 com 100 anos de idade.


O uso da revista em quadrinho tio patinha em sala de aula devem ser trabalhadas com um acompanhamento do educador com orientações sobre os pontos positivos e negativos destacando seus princípios culturais e valores. Fazendo com que o trabalho em sala seja para levar o aluno ao hábito da leitura, interpretação e reflexão.
O gibi é uma grande ferramenta para um começo do futuro leitor, portanto, é ele que enumera vezes leva motivação a leitura pela ilustrações de personagens e valorização da arte visual, entretanto, algumas histórias em quadrinhos precise de um acompanhamento, pois as histórias as vezes nos trás violências, ambições, trapaças, que podem acabar influenciando as crianças para o mundo real.
A história do tio patinhas nos trás o “um homem de negócios e caçador de tesouros” retratando assim o capitalismo. No processo de ensino-aprendizagem ela se torna perigosa, a história mostra que personagem tem um grande cinismo ao querer alcançar seu único objetivo (dinheiro), e como conseqüência disso freqüentemente muda sua personalidade do herói para o bandido, fazendo até justiça com as próprias mãos.Será o professor que dará um novo olhar ao trabalhar em sala de aula, fazendo uma analise critica e reflexiva no conto das historias em quadrinhos buscando os pontos negativos e positivos e levá-los a compreensão do que é certo e errado.
A principal estratégia que colocaríamos em situação com os alunos é a questão do gosto pela leitura nos seus personagens favoritos, utilizando os gibis de forma educativa despertando a sensibilidade de ler, interpretar e refletir.
Após essa construção levaríamos a reflexão da história, como já retratado os gibis não são só contos de fadas, eles nos trás desafios quando a índole do seu personagem não está de acordo com o padrão social. Por exemplo, o tio patinhas tem um temperamento explosivo, é um capitalista, e para alcançar seus interesses econômicos agredir as pessoa, trapaceia, chega até explorara as pessoas para acumular sua fortuna. Todavia tentaríamos levar essa “ambição” para um lado construtivo trabalhando com os alunos a importância econômica e administrativa, mas colocando em base o valor moral e ético.

Atividade - grupo: Luluzinha

FACULDADE ATENAS MARANHENSE- FAMA
CENTRO DE ENSINO ATENAS MARANHENSE-CEAMA
CURSO DE PEDAGOGIA

CLAUDIANE DOS SANTOS
DAIANA CLOKLER
GISLAINE MORAES
PAULA MADALENA




LITERATURA INFANTO JUVENIL
HISTORIAS EM QUADRINHOS (LULUZINHA)











SÃO LUIS
2010

Luluzinha

A história em quadrinhos da Luluzinha nasceu no dia 23 de Fevereiro do ano de 1935 na revista The Saturday Evening Post numa charge assinada por Marge feita pelo cartunista Henderson Buell, assim Luluzinha teve uma grande popularidade cativando a todos. Durante a década de 40 a Luluzinha ganhou espaços em outras revistas onde virou historias em quadrinhos, pelo também cartunista John Stanley que publicou nessa mesma década, daí então a Luluzinha virou febre no mundo todo, onde foram vendidos vários produtos como cadernos, jogos, cartões de aniversario, brinquedos e até roupas, sendo garota propaganda de lenços por 16 anos. Em 1950 a Maio de 1969 foi criada uma versão dos quadrinhos para o formato de tiras, que foram distribuídas pela cidade de Chicago sem o mesmo sucesso das outras historias em quadrinhos, que assim como os seus desenhos animados e gibis conquistaram fãs pelo mundo inteiro, como suas historias Luluzinha (vai às compras, menina não entra, o piquenique, o clube da Lulu, tarde do Domingo, uma dupla do barulho e o conquistador) sendo assim Luluzinha teve criticas ótimas pelo mundo todo.
Luluzinha (Little Lulu) como é conhecida apareceu em 10 edições antes de receber seu titulo, jonh Stanley foi quem criou todo o universo da Luluzinha que conhecemos. No ano de 1972, o grupo editorial Dell Cimics/ Western Publishing se dividiu e Luluzinha e sua turma passaram a ser publicadas pela editora Gold Key, numa revista simplesmente chamada de Little Lulu, editada regularmente até 1984. Depois em 1995, Luluzinha estrelou uma segunda serie de desenhos animados produzida para TV a cabo americana e exibida pela HBO.
A historia conta sobre (Lulu Moppet, a.K.a Little Lulu) a Luluzinha que é uma menina muito esperta, criativa e sensível, tem um diário (Lulu’s Diary) onde anota tudo que acontece ao seu redor, na sua turminha tem o Bolinha que é ( Tubby Tompkins) que é garoto muito travesso e é o presidente do clube dos meninos ou do Bolinha como é mais conhecido, nesse clube menina não entra, luluzinha tenta combater o machismo dos meninos na historinha, Bolinha também é um detetive e as vezes com sua imaginação se desfaça de “ o arannha” também cria varias invenções no seu laboratório de química. Luluzinha conta sempre com sua melhor amiga á Aninha (Annie Inch) que é irmã do Carequinha melhor amiga do Bolinha e membro do clube dos meninos. Nessa historinha tem o Alvinho (Alvin James) que é um garotinho pentelho e mimado, vizinho da Luluzinha, sendo que a Luluzinha de vez em quando é babá dele onde conta histórias e tenta mudar seu caráter, tem também a Gloria (Gloria Darling) a menina fresca da turma e o Plínio Raposo (Wilber Van Snobbe) que é o riquinho da turma, como todos os outros meninos tem uma quedinha pela Glória sem falar que a Luluzinha também gosta da Plínio. O Bolinha tem um amigo chamado de Juca ( Willy Wilkins) que participa do clube dos meninos assim a turminha da Luluzinha cativou o publico de milhões de pessoas pelo mundo todo com seu carisma e simpatia.
Hoje existe uma versão da história da Luluzinha Teens em quadrinhos que foi lançada pela Ediouro, por meio do selo Pixel, no dia 5 de junho de 2009. É publicada em estilo mangá e de forma serial onde cada temporada possui 4 episódios. Assim essa garotinha esperta já está com seus 71 anos de criação, mas seu personagem continua sendo uma garotinha de oito aninhos com seu lado ingênuo da infância que todos guardamos.
Assim trazer os quadrinhos para a sala de aula pode ser uma ferramenta no processo de letramento e de diversas habilidades no processo de ensino aprendizagem devido ao fascínio que os personagens, desenhos, onomatopéias e cores geram na criança. Uma boa narrativa visual pode fazer com que a criança, mesmo não-alfabetizada consiga entender uma história em quadrinhos. A curiosidade em querer se aprofundar na história e saber o que está escrito dentro dos balões cria o gosto pelo aprendizado da leitura.

Atividade - Grupo Homem-Aranha

Equipe: Mariana Sa , Elcilene Borges, Tally Muirel, Paula Calvet, Luciana Jansen, Joana Dàrc, Lurdileia, Ana Carolina.



1- Em que medida podemos, como educadores, fazermos uso de obras, produto da cultura de massa, para trabalharmos em sala de aula com alunos adolescentes?
Homem-aranha é uma (HQs) bastante popular entre os jovens, portanto, é fácil introduzir essa leitura junto com as atividades propostas na escola, além de primeiramente ser uma leitura prazerosa depois, passa a ser necessária para o aprendizado, porque além de entretenimento trás sempre assuntos atuais e que precisam ser discutidos e conhecidos pelos jovens.
Dessa forma, podemos trabalhar essa história especificamente, na matemática e na física, pois existe uma ligação forte entre o Homem-aranha e essas disciplinas, o poder do super herói trás curiosidades e ensinamentos junto a essas materias; podemos também abordar a estrutura familiar, que é trazida de forma clara, quando vimos que Peter Parker é um garoto adotado e pobre mas que tem uma boa e consistente concepção de família, porém Maire Jane não tem a mesma sorte, pois é tratada de forma cruel por seu padrasto; vimos ainda o preconceito sofrido pelo rapaz que é hostilizado com o BULLING - forma de violência que fere principalmente os diferentes, seja por raça, estilo de vida, deficiência ou condição social entre outras problemáticas colocadas ao longo da (HQs).

2- É possível formarmos leitores a partir da leitura de tais obras? Justifique sua resposta.
Sim, pois esse tipo de leitura, é na vida de qualquer um muito importante, podemos aproveitá-las de torná-las mais eficazes, associando o dever com prazer certamente o resultado será garantido. As (HQs) trazem além de um aprendizado diferente, novas possibilidades como: novos idiomas, diferentes culturas e problemáticas que quando mais cedo for apresentada mais fácil será a aceitação e conhecimento no assunto.

3- Após constatar a existência de conflitos ou assuntos referentes a problemas da contemporaneidade, verificar até que ponto a leitura de tais obras contribuem para o enriquecimento do ensino-aprendizagem em sala de aula. Como tais temáticas podem ser abordados no espaço de ensino?
Algumas historias trazem problemas que diariamente vimos, outras novidades que até então não fazem parte do nosso mundo. Qualquer problemática bem trabalhada seja na escola ou em casa surtirá um efeito bom, porém se não conversarmos a respeito e não dermos grande importância para os problemas dos nossos jovens o efeito será contrário e talvez irreversível. Usemos como exemplo a violência que é trazida de forma clara na história do Homem-aranha, até pouco tempo o BULLING era preocupação só dos países como Estados Unidos, Inglaterra e outros, hoje através da internet, televisão e até os gibis podemos classificar esse problema como nosso também, dessa forma o que devemos fazer é encarar a realidade de frente, informar os alunos, os pais e buscar estratégias de combate a essa ignorância de que ser diferente não é normal.

4- Que tipo de estratégias de ensino-aprendizagem podem ser utilizadas no universo escolar? Tente comentar alguns aspectos sobre o gibi selecionado, aspectos positivos e negativos.
Pontos Positivos.
O Homem-Aranha é um dos mais importantes e populares super-heróis das histórias em quadrinhos, séries animadas e filmes. Suas revistas estão entre as mais vendidas do gênero no mundo há décadas. Foi criado por um dos mais bem-sucedido criadores moderno de histórias em quadrinhos, Stan Lee e por seu grande parceiro, Steve Ditko. Até muito antes da publicação de Homem-Aranha no meio da década de 60, os heróis seguiam um padrão mais ou menos uniforme de rigidez moral e retidão, tanto em suas vidas normais quanto quando travestidos em seus alter-egos. Além disso, foi o primeiro herói a ganhar dinheiro com o uso de seus poderes: Peter Parker vende fotos do Homem-Aranha para o Clarim Diário. Seus motivos, porém, são altruístas: ele ajuda a tia viúva e idosa a pagar as contas, principalmente com os remédios. É, portanto, um dos super-heróis mais humanizados das histórias em quadrinhos.

Pontos Negativos.
A história como tantas outras, trás em seu contexto o preconceito e violência sofridos por pessoas pobres e indefesas.

Estratégias:
• Com a leitura individual das (HQs) fazer a associação dos personagens com alguém conhecido;
• Trabalhar o preconceito contido na história do Homem-aranha, através de vídeos, reportagens e mostrando as consequências que isso trás;
• Buscar trabalhos em grupos, como o estudo a leitura e discussão dos pontos positivos e negativos encontrados na história;
• Através das imagens recortadas da história, ver se os alunos conseguem fazer a interpretação de cada uma. (objetivo aguçar a observação crítica do aluno);
• Selecionar com a ajuda dos alunos situações problemas, e trabalhá-las em forma de seminário.

GRUPO: Batman

COMPONENTES: MARIVAN GONÇALVES
CARLENE MORAES
ELCILENE ARAUJO
VANESSA CRUZ
TAMARA TELLES
THAYNARA MACHADO


HISTORIA EM QUADRINHOS BATMAN



A historia em quadrinhos do Batman nasceu em Maio de 1939, juntamente com Superman , tornando-se assim um dos super-heróis mais conhecidos do mundo .Através dos anos a historia do Batman vem sofrendo diversas revisões e modificações acompanhando a modernidade , seja com os seus parceiros , uniformes ou até mesmo a sua personalidade.
Embora todas estas mundaças o enredo da historia continua o mesmo , onde o milionário Bruce Wayne (Batman) ainda criança ver o assassinato dos seus pais , por um ladrão , tornando-se avesso ao uso da arma de fogo , o menino jurou vingar-se da morte dos pais ,treinando o seu físico e o seu intelecto em várias áreas como química, criminologia ,artes marciais ,ginástica. Sabendo ele que os criminosos eram supersticiosos e covarde pensou em um disfarce que poderia assustá-los e perto medo .Pensou no morcego do qual o mesmo tinha pavor .
Começando assim a saga do jovem milionário filantrópico de dia e justiceiro a noite,que sobrevivei até hoje .
O uso da revista em quadrinhos do Batman em sala de aula vai depender da flexibilidade e sensibilidade dos educadores conseguir destacar os pontos cruciais na leitura do gibi, sendo este negativos ou positivos levando os alunos ao hábito da leitura e da reflexão ,respeitando a opinião e posição de cada um.
No caso do hábito da leitura é possível, sim, que através dos gibis , e principalmente da historia Batman, despertar o gosto em nossos alunos para leitura , ou seja embora a narrativa de suas historias contenham muita violência , traz um contexto social , político , onde cada aluno poderá ter uma analise critica e reflexiva , além de a valorização a arte visual.
Embora as historias do Batman sejam ricas no contexto sócio-político , mostrando temas atuais , ela poderá ser perigosa no âmbito do ensino-aprendizagem em sala de aula , pois temos um foco muito grande da violência nessas revistas, como também a questão de fazer justiça com as próprias mãos ,ignorando as leis da sociedade e poderá levar os nossos alunos a uma visão distorcida da justiça e aliená-los . Com isso cabe o professor despertar nos alunos a capacidade de ver algo positivo , estando assim voltada o uso da historia em quadrinhos do Batman como um despertar para leitura, para interpretação e reflexão.
O ponto positivo das revistas em quadrinhos depende muito das estratégias utilizada pelo professor em sala de aula , no caso da historia do Batman , inicialmente estaríamos estimulando e convidando os nossos alunos para estarem lendo a revista, para logo após estarmos fazendo uma discussão em sala de aula ,debatendo os pontos positivos e negativos de determinadas historias ,criando situações problema para que os mesmos possam através do gibi encontrar soluções .
Despertando assim a capacidade de ler, entender e interpretar de acordo com os valores trazidos pela revista , como também os seus valores e os valores impostos pela sociedade.
Sabemos que estamos na contramão na questão da utilização dos gibis como forma educativa, mas como educadores que somos nos cabe a orientação para um novo olhar não só com relação a leitura de gibis , mas a leitura em geral , que infelizmente nos dias atuais tem sido muito pouca valorizada.

MAFALDA

GILMARCIA COSTA OLIVEIRA
MARENILCE SILVA
RALDEN CARLA LIMA
REGIANE DA SILVA MUNIZ
SUAILENE NASARE SILVA



ATIVIDADE



1- Em que medida podemos, como educadores, fazermos uso de obras, produto da cultura de massa, para trabalharmos em sala de aula com alunos adolescentes?

R: A menina mais crítica dos quadrinhos teria hoje 40 anos se não tivesse sido aposentada aos oito anos por seu criador.
Mafalda tem um espírito crítico e uma sagacidade típica das crianças de raciocínio rápido, odeia a injustiça, a guerra, as armas nucleares, o racismo, as absurdas convenções dos adultos e, obviamente, a sopa, como mostram algumas de suas tiras. Seus amores também ilustram o espírito da época: os direitos humanos, a democracia e os Beatles. Ela é uma menina que recoloca questões crucias, numa linguagem radical, de tão simples e aparentemente ingênua; é uma criança que se espanta diante do mundo, não aceita as “normalidades e obviedades” da realidade cotidiana.

Pode-se trabalhar a Mafalda pelos temas abordados em suas tiras:
• Disciplinas escolares: História, Filosofia, Português, Física, Geografia...
• Política;
• Cultura;
• Meio ambiente;
• Conflitos Familiares;
• E outros temas da atualidade.

As tiras de Quino revelam a intenção de abordar a problemática social, sugerindo críticas e levando a julgamentos; trabalhando com a ironia. Mafalda não é uma heroína. É uma anti-heroína. Não aparece para salvar as pessoas, aparece para criticar comportamentos e situações e pôr a sociedade em questionamento.
Mafalda e seus amigos: Manolito, Suzanita, Miguelito, Felipe, Guile, Liberdade, Papai e mamãe (de Mafalda), apresentam um discurso interessante e diversificado que se enquadra perfeitamente na atual sociedade, o que nos proporcionou desenvolver com alunos de ensino fundamental e médio uma visão crítica do mundo através dessas tiras de quadrinhos.

2- É possível formarmos leitores a partir da leitura de tais obras? Justifique sua resposta.

R: Sim, pois as historias em quadrinhos aumentam a motivação dos alunos para o conteúdo das aulas, aguçando sua curiosidade e desafiando seu senso crítico.
Foi-se o tempo em que os gibis eram proibidos na sala de aula e as crianças tinham de escondê-los sob a carteira. Os quadrinhos são uma excelente opção para incentivar as crianças a leitura, principalmente quem está entrando no mundo das letras. A começar pelos personagens, que, por si só, são atraentes para a garotada. "Eles despertam interesse por serem bem conhecidos".
O grande trunfo são os recursos gráficos. As imagens aparecem associadas a textos coloquiais e permitem que a criança antecipe o enredo e atribua sentido à história, mesmo sem saber ler

3- Após constatar a existência de conflitos ou assuntos referentes a problemas da contemporaneidade, verificar até que ponto a leitura de tais obras contribuem para o enriquecimento do ensino-aprendizagem em sala de aula. Como tais temáticas podem ser abordados no espaço de ensino?

R: A leitura que a escola propõe aos alunos, na maioria das vezes, não tem qualquer sentido para eles, pela maneira como é trabalhada. Em sua maior parte, a interpretação é feita através de perguntas facilmente localizáveis no texto, exigindo do aluno apenas a habilidade de decodificação da linguagem escrita. Pois as histórias em quadrinhos (HQs) são de interesse dos alunos porque interligam o texto com a imagem, ampliando assim a compreensão do fato ocorrido; também a linguagem utilizada é de fácil compreensão; além do que as HQs aumentam a motivação dos estudantes para o conteúdo das aulas.
Com o uso das tiras, podemos trabalhar disciplinas específicas de maneira descontraída e prazerosa contribuindo para o enriquecimento do ensino-aprendizagem. Escolhemos a Mafalda, por que a mesma possui uma linguagem acessível, tratando criticamente temas atuais. Vejamos alguns exemplos:

Política

História

Português

4- Que tipo de estratégias de ensino-aprendizagem podem ser utilizadas no universo escolar? Tente comentar alguns aspectos sobre o gibi selecionado, aspectos positivos e negativos.

R: A Mafalda trata de assuntos da atualidade com bom humor e qualidade nos seus textos. Apesar de serem tiras em quadrinhos, o autor consegue transmitir mensagens comum a linguagem intrigante, com desafios línguisticos utilizando termos que não são comuns as crianças, despertando o interesse por temas inicialmente podem ser complexos para as crianças, mais por sua característica objetiva consegue passar mensagem para elas.
Cabe ao professor utilizar estratégias para que a criança possa interpretar e compreender as mensagens que são transmitidas, especialmente aquelas que estão nas entrelinhas que geralmente abordam assuntos políticos que não fazem parte do universo infantil.
Algumas estratégias podem ser utilizadas como:

• Trabalho em grupo para a leitura dos gibis;
• Interpretação de trechos “educativos”;
• Analisar o perfil dos personagens;
• Analisar os pontos positivos e negativos do quadrinho.
No caso da Mafalda, podemos observa alguns pontos negativos como:
• O perfil e a personalidade da Mafalda.

Se acha sempre a dona da razão e não aceita que os outros estajam certos.
Sempre na defensiva, não aceita que outra pessoa saíba mais que ela.
No quadrinhos da Mafalda a linguagem é culta: Existem termos incomuns(adultos) para o nível intelectual da criança dependendo de como o professor venha a trabalhar, pode ser um entrave para a aprendizem, pode ser desestimulante. Por isso é interessante que o professor utilize o dícionario e outros recursos que tirem as possiveis dúvidas.
Podemos observa que como brincadeira de criança, a leitura de histórias em quadrinhos pode muito bem nos levar a sérias e importantes reflexões sobre o mundo em que vivemos. O mais interessante em tudo isso é que ao mesmo tempo em que aprendemos e nos conscientizamos podemos nos divertir e rir de nossos descaminhos e imperfeições. Há muitas situações com as quais acabamos nos identificando por parecerem demais com o que acontece em nosso dia a dia ou até mesmo em nossas casas.
Além de contribuir com um maior enriquecimento das discussões sobre a temática, pretendemos auxiliar de forma positiva no processo de ensino-aprendizagem, pois a utilização das histórias em quadrinhos na sala de aula dinamiza e amplia a motivação de alunos, o qual, conseqüentemente, se refletirá sobre as nossas práticas como professores, atingindo com isso melhores resultados.

Atividade - Grupo: Tio Patinhas ou Pato Donald

Componentes:
Michelle
Sherley
Thays
Milraci

Atividade - Luluzinha

Componentes:
Claudiane Cutrim
Daina Cloyker
Gilslaine
Paula Madalena

Atividade - Grupo: Snoopy

Componentes:
Aquiles
Cristina Sousa
Socorro de Fátima
Rosa Amélia
Katiene Sá

Atividade - Grupo: Homem-aranha

Componentes:
Elcilene Borges
Tally Muriel
Mariana Sá
Paula Calvet
Joana D'arc
Ana Carolina
Luciana Jansen
Lurdiléia

Atividade - Grupo: Batman

Componentes:
Josenilde
Flor de Maria
Dulcilene
Joana Souza
Michele
Vânia Algarves

Grupo II - componentes:
Carlene Moraes
Vanessa Cruz
Elcilene Araújo
Marivan
Tâmara
Thaynara

Atividade - grupo: Turma da Mônica (teen)

Componentes:
Marilda
Kátia Cilene
Patrícia de Sousa
Sueli Sousa
Lília Raquel
Girlene Costa
Luciana Cristina

ATIVIDADE - Grupo: Turma da Mônica (teen)

Componentes:
Alana
Assunção
Leonice
Maria Aparecida
Marta
Leandro

ATIVIDADE - Grupo: Mafalda

Componentes:
Ralden Carla
Regiane Muniz
Gilmárca
Suailene
Marenilce

ATIVIDADE - Grupo: Super-homem

Componentes:
Maria do Socorro
Maria Raimunda
Vilma Rezende
Joanete
Suzana
Fernando
Celeste
Silma

C:\Fakepath\Em Defesa Dos Quadrinhos

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Atividade - 26/03

Questões sobre a obra "Revolução dos bichos", de Geoge Orwell e o filme "FormiguinhaZ".
1) A história da granja, no livro, pode ser dividida em três momentos. Indique-os e dê as caracteristicas de cada um deles.
2) Toda revolução cria seus próprios símbolos. Indique aqueles escolhidos pelos animais da Granja dos Bichos.
3) Consulte livros, enciclopédios e faça uma comparação entre os personagens Napoleão e Sansão.
4) "(...) já era impossível distinguir quem era homem, quem era porco". Como você interpreta esta frase? Esta frase expressa a idéia de igualdade entre porcos e homens. Justifique.
5) O filme FormiguinhaZ retrata uma colônia de formigas. Retire dois personagens da narrativa filmíca que se assemelham aos personagens Napoleão e Sansão e explique tais semelhanças.
6) A formiga Z se tornou uma espécie de representante das formigas operárias (o proletariado), comente como esse processo foi possível na narrativa?
7) Nota-se uma crítica ao sistema vigente na colônia. Explique como se verifica a crítica tecida no filme.

C:Percurso Lit Infanto

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C:Percurso Lit Infanto

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Passos para se tornar autor do blog

Caros alunos,

Um convite para autor do blog foi enviado para o email da turma.
Para aceitar o convite, basta que algum aluno acesse o link disponibilizado na mensagem do email e preencha um formulário com o email da turma e a senha de acesso do mesmo e, em seguida, dar um nome de usuário (no caso a identificação da turma, curso e período).
Este processo costuma ser rápido.
Depois deste cadastro, vocês poderão fazer o login na página inicial do blogger, informando o email da turma e a mesma senha e, então, poderão postar seus textos.
Para ler os textos dos colegas, não é preciso estar logado, mas apenas acessar o endereço do blog.
Em caso de dúvidas, podem me enviar um email.

Atividade - Músicas que nos fazem pensar

Engenheiros do Hawaii - Toda Forma De Poder


Eu presto atenção no que eles dizem, mas eles não dizem nada.

(Yeah, yeah)

Fidel e Pinochet tiram sarro de você que não faz nada.

(Yeah, yeah)

E eu começo começo a achar normal que algum
boçal atire bombas na embaixada.

(Yeah yeah, Uoh, Uoh)

Se tudo passa, talvez você passe por aqui
E me faça esquecer tudo que eu vi
Se tudo passa, talvez você passe por aqui
E me faça esquecer...

Toda forma de poder é uma forma de morrer por nada.
(Yeah, Yeah)
Toda forma de conduta se trasforma numa luta armada.
(Uoh Uoh)

A história se repete mas a força deixa a história
mal contada...

Se tudo passa, talvez você passe por aqui
E me faça esquecer tudo que eu vi
Se tudo passa, talvez você passe por aqui
E me faça esquecer...

E o fascismo é fascinante deixa a gente ignorante e fascinada.
É tão fácil ir adiante e se esquecer que a coisa toda tá errada.
Eu presto atenção no que eles dizem mas eles não dizem nada.

Se tudo passa, talvez você passe por aqui
E me faça esquecer tudo que eu vi
Se tudo passa, talvez você passe por aqui
E me faça esquecer...

Se tudo passa, talvez você passe por aqui
E me faça esquecer tudo que eu vi
Se tudo passa, talvez você passe por aqui
E me faça esquecer...

(Yeah Yeah Uoh)...

Após a leitura do livro de George Orwell e a exibiçã o filme "As formiguinhas", podem ser trabalhadas músicas que tratam do mesmo tema. Solicitar aos alunos que tragam outros exemplos de músicas, filmes e/ou obras que falem acerca de regimes opressores.

ATIVIDADE - 12/03

Ler o livro "A revolução dos bichos", de George Orwell. A obra trata-se de uma fábula de crítica ao totalitarismo; o uso do poder desmedido. O autor é reconhecido por sua visão crítica sobre a sociedade e a opressão política de quem detém o poder. Após a leitura da obra, vamos assistir o filme "Formiguinhas", uma espécie de exemplo também de como a sociedade pode se organizar contra as forças dominadoras.
Essa atividade resultará numa análise comparatista entre a obra literária e a cinematográfica, exercício passível de ser utilizado em aulas no ensino médio para promover a postura crítica dos discentes.

Links

Links

- http://us.imdb.com/Title?0027977 (em inglês)
-http://www.adorocinema.com.br/filmes/tempos-modernos/tempos-modernos.asp

Atividade

Ler o capítulo "Percorrendo a história" (p. 23-34), do livro Era uma vez na escola, organizado por Vera Teixeira de Aguiar.

• Trazer sugestões de leitura infanto-juvenil;
• O que você sabe sobre a literatura infanto-juvenil?
• Quais livros já lestes sobre esse tipo de literatura?
• Qual a sua opinião sobre os escritores brasileiros desse gênero?
• Acreditas que exista uma nova literatura infanto-juvenil influenciada pela tecnologia midiática?

FACULDADE ATENAS MARANHENSE – FAMA
PLANO DE ENSINO

Curso: Pedagogia Ano: 2010
Docente Responsável: Profa. Dr. Maria Eneida Matos da Rosa

Identificação
Disciplina: Literatura Infanto-juvenil Semestre / Período

2˚

Carga Horária Total Carga Horária Semanal Distribuição da Carga Horária:
Teórica Prática
42h/a 02h/a 20h/a 20 h/a

Ementa:
Abordagem histórica da literatura infanto-juvenil. Fundamentos e caracterização. O trabalho com a literatura na escola: impasses e avanços nas discussões sobre literatura infanto-juvenil. A literatura infanto-juvenil como eixo integrador do currículo.

Contribuição para o perfil do Egresso do Curso:
Esta disciplina possibilitará ao discente uma maior compreensão acerca da literatura produzida para este público específico e futuro aluno do acadêmico. Para tanto, o aluno deve entrar em contato com a literatura produzida no passado e as novas modalidades de escrita oriundas da modernidade.

Objetivos: Tratar do papel do leitor em formação, isto é, o público jovem e a sua relevância na construção de uma história da leitura.
Objetivo Geral: Delinear o percurso histórico da literatura infanto-juvenil.
Objetivos Específicos:
Discutir algumas polêmicas em relação ao gênero;
Trazer além de autores já conhecidos outras modalidades de leitura e autores contemporâneos;
Destacar outros aspectos como a importância do cinema e da mídia na desconstrução da literatura infantil, etapa que antecede a literatura infanto-juvenil.










Conteúdo Programático -
1. UNIDADE
1.1 Percurso histórico da literatura infanto-juvenil;
1.2 O lugar do leitor na produção e recepção da literatura infanto-juvenil;
1.3 O papel da escola: formando educadores para formar leitores.
1.4 Algumas polêmicas sobre o gênero.

2. UNIDADE
2.1 Literatura infanto-juvenil e o teatro;
2.2 Literatura infanto-juvenil e o cinema;
2.3 Literatura infanto-juvenil e os quadrinhos;
2.4 A desconstrução dos contos de fadas.

3. UNIDADE
3.1 Novas obras, novos leitores.


Metodologia de Ensino:
Aula expositiva e dialogada; pesquisas; seminários, apresentação de teatro.

Relações Interdisciplinares da Disciplina:
Verifica-se a interdisciplinaridade através não só através das relações entre vários âmbitos pertencentes ou não à área do curso de Pedagogia. Primeiro no que se refere à questão sobre a reconstrução histórica desse gênero, bem como da importância da formação do leitor, bem como a relação com as novas mídias. A disciplina propõe ainda a construção de um blog que tratará de vários aspectos enfocados ao longo do semestre, de modo que nosso espaço de discussão se ampliará além da sala de aula. Nesse sentido, o acadêmico de Pedagogia ficará a par de temas e meios de educação mais atuais e próximos da realidade do discente.


Processo de Avaliação da Aprendizagem:
1. Serão considerados os seguintes elementos ao longo do semestre: participação ativa nas aulas e postura acadêmica, elaboração de resumos (fichamentos) sobre as leituras semestrais, debates em sala de aula, pesquisa bibliográfica e de campo, apresentação de trabalhos (teatro, dança).
2. Os métodos de avaliação visam os seguintes objetivos:
a) Diagnosticar o nível de aquisição e organização dos conhecimentos;
b) Apreciar o grau de desenvolvimento da capacidade de aplicação dos conhecimentos adquiridos a novas situações, em função das exigências profissionais e da realidade midiática que se apresenta;
3. A aprovação na disciplina depende da obtenção pelo aluno, além da freqüência mínima de 75% (setenta e cinco por cento), de uma classificação semestral igual ou superior a 7,0 (sete), obtida a partir da média dos dois bimestres, previstas em período no calendário acadêmico geral da IES.
4. No caso da não obtenção de média 7,0 (sete) prevista no número anterior o aluno se submeterá a prova final escrita, devendo obter média igual ou superior a 6,0(seis).
6. As provas e exames escritos a serem aplicados aos alunos da presente disciplina terão como modelo os cadernos de questões integradas no ENADE, podendo conter perguntas com abordagens semelhantes àquelas contidas no Exame de Suficiência do Conselho Federal da classe, bem como em exames promovidos por outros organismos de classe e ainda nos concursos federais e estaduais.
7. As provas e exames escritos a serem aplicados aos alunos da presente disciplina conterão, a critério do professor ou necessidade da disciplina, perguntas objetivas (múltipla escolha) e questões discursivas.
8. As provas e exames realizar-se-ão nas datas fixadas em calendário divulgado em data anterior a sua efetivação.
9. No caso de exame o cálculo da média final constará do seguinte: Média Parcial + Nota do Exame Final x 2 dividido por 3.



Recursos Audiovisuais / Laboratórios:

Quadro branco, data-show, vídeo, CDs, DVDs, confecção do blog da turma.


Bibliografia Básica
BETTELHEIM, Bruno. A Psicanálise dos contos de fadas. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 2006.
LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª. ed. São Paulo: Ática, 2002.
ZILBERMAN , Regina. A literatura infantil na escola. 11ª.ed. rev., atual. e ampl. São Paulo: Global, 2004.
Bibliografia Complementar
COELHO, NELLY NOVAES. Panorama histórico da literatura infantil e juvenil. São Paulo, Ática, 1991.
KHEDÉ, Sônia Salomão (org.). Literatura infanto-juvenil: um gênero polêmico. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1986.
LAJOLO, Marisa e ZILBERMAN, Regina. Literatura infantil brasileira: história & histórias. 6ª.ed. São Paulo: Ática, 2003.
SILVA, Ezequiel Theodoro da e ZILBERMAN, Regina. Literatura e Pedagogia: contra e contraponto. Ed. Global. 2008
ZILBERMAN , Regina.Como e por que ler a çiteratura infantil brasileira. Ed. Objetiva, 2005.
______ (org.). A produção cultural para a criança. 4. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto,1990.










Curso: Ano:
Docente Responsável:

Identificação
Disciplina: Semestre / Período



Carga Horária Total Carga Horária Semanal Distribuição da Carga Horária:
Teórica Prática
____h/a ____h/a ___h/a ___ h/a

Cronograma de Aulas

Aula Data Assunto Livro - Referência Páginas






















Data: ___/___/ 09. Assinatura do Professor: _______________________